Por qu\u00e9 y para qu\u00e9 las innovaciones en las metodolog\u00edas docentes y qu\u00e9 impacto tienen en los estudios jur\u00eddicos son las preguntas centrales de este trabajo. Y la respuesta avanzada es que tales innovaciones son exigencias derivadas de la institucionalizaci\u00f3n de una concepci\u00f3n del conocimiento como aprendizaje, es decir, una concepci\u00f3n din\u00e1mica y adaptativa del mismo para dar respuesta, mediante la articulaci\u00f3n de determinadas tecnolog\u00edas, sean f\u00edsicas o sociales, a las perturbaciones, conflictos y, en definitiva, problemas, que genera nuestro entorno. Los estudios jur\u00eddicos se ven, pues, concitados en estos cambios que llevan a las Facultades de Derecho hacia la producci\u00f3n de innovaciones que, sin embargo, no pueden quedar circunscritas s\u00f3lo a la fase de instrucci\u00f3n, pues no se agota en ella el significado que tiene actualmente el aprendizaje. Esta visi\u00f3n del conocimiento tiene tambi\u00e9n como consecuencia la justificaci\u00f3n de una nueva forma de tecnocracia, en la que siguen sin resolverse problemas de exclusi\u00f3n y pobreza; como si por alcanzar las condiciones de empleabilidad requeridas se fuera a tener ya ese empleo o tenerlo en condiciones decentes; como si \u00fanicamente la inversi\u00f3n en conocimiento innovador en tecnolog\u00edas garantizara la riqueza de las naciones y sociedades m\u00e1s democr\u00e1ticas y justas, con mejores juristas.<\/p>\n
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